PSICOLOGÍA Semana N° 11

El Aprendizaje, Condicionamiento Clásico

Exploramos el aprendizaje en tres tópicos. Primeramente, definimos el aprendizaje como un cambio en la conducta, resultado de la experiencia, práctica y relación con el entorno. No se considera aprendizaje los cambios causados por estimulantes o la maduración natural.

Luego, abordamos el aprendizaje por condicionamiento clásico, identificando la asociación de estímulos y comportamientos. Ivan Pavlov realizó investigaciones en salivación, demostrando que los estímulos neutros, como el sonido de un timbre, pueden desencadenar una respuesta condicionada, como la salivación, si se asocian repetidamente con estímulos incondicionados, como la comida.

Este tipo de aprendizaje es esencial para comprender cómo las emociones se aprenden en los seres humanos. John Watson demostró que el condicionamiento clásico también se aplica a las emociones. Por ejemplo, utilizando un niño llamado Albert, Watson demostró cómo asociar un estímulo neutral, como un peluche, con un estímulo incondicionado, como un sonido fuerte, puede hacer que el niño desarrolle miedo al peluche.

En resumen, el condicionamiento clásico es una forma fundamental de aprendizaje basada en la asociación de estímulos, lo que nos permite entender cómo aprendemos emociones y reacciones.

El Aprendizaje, Condicionamiento Clásico

Condicionamiento Operante

Condicionamiento instrumental operante y principios de reforzamiento y castigo en Psicología

En esta sección, exploraremos el condicionamiento instrumental operante, que nos ayuda a entender por qué emitimos comportamientos libres y voluntarios. Frederick Skinner, un famoso psicólogo conductual, nos explicó que lo que llamamos comportamientos voluntarios son realmente conductas que obedecen a las consecuencias que generan en nuestro entorno. A este proceso lo denominó condicionamiento instrumental o operante.

Skinner realizó numerosos experimentos, y uno de los más conocidos fue el realizado en la “caja de Skinner”. Esta caja experimental contenía palancas, botones y otros dispositivos, donde trabajaba con animales como ratas, palomas y ardillas. En uno de los experimentos, una rata estaba privada de alimento dentro de la jaula. Desesperada por saciar su hambre, el animal mostraba respuestas exploratorias y aleatorias hasta que, por casualidad, presionaba una palanca, lo que provocaba que cayera una bolita de comida en el dispensador. El animal aprendió que presionando la palanca obtenía comida, y este comportamiento se denominó “reforzamiento positivo”.

Otro experimento involucraba el uso de una corriente eléctrica desagradable en la jaula de la rata. Nuevamente, por casualidad, el animal presionaba un botón rojo que hacía que la corriente desapareciera. La rata aprendió a presionar el botón rojo para evitar la corriente eléctrica desagradable, y este tipo de aprendizaje se llamó “reforzamiento negativo”.

Estos principios de reforzamiento explican por qué las personas aprenden y mantienen ciertas conductas. El reforzamiento positivo se da cuando algo agradable se suma al ambiente, lo que refuerza la conducta. Por ejemplo, un niño puede hacer su tarea bien para recibir una estrellita de su maestra. Por otro lado, el reforzamiento negativo ocurre cuando al emitir una conducta, desaparece algo desagradable del ambiente. Un ejemplo sería tomar pastillas para eliminar el dolor de cabeza.

Por otro lado, también existen principios de castigo, que explican por qué dejamos de hacer cosas o reducimos ciertas conductas. El castigo positivo consiste en agregar algo desagradable al ambiente para reducir una conducta no deseada, como un regaño por decir malas palabras. Por su parte, el castigo negativo se basa en quitar algo agradable del ambiente como consecuencia de la conducta, como cuando los padres quitan el privilegio de salir a una fiesta por mala conducta.

En resumen, el condicionamiento instrumental operante y los principios de reforzamiento y castigo nos ayudan a comprender cómo las consecuencias que siguen a nuestras acciones influyen en la forma en que aprendemos y mantenemos ciertas conductas. Estos conceptos son fundamentales para entender el comportamiento humano y cómo podemos modificarlo adecuadamente.

Condicionamiento Operante

Aprendizaje por condicionamiento instrumental operante: Triple relación de contingencia

Se aborda el tema del condicionamiento instrumental operante propuesto por Skinner. El autor sistematiza los principios del condicionamiento y se enfoca en lo que él denomina la “triple relación de contingencia”. Esta relación de contingencia se refiere a tres elementos fundamentales: la conducta (o respuesta), la consecuencia y el estímulo discriminativo.

La conducta, también conocida como respuesta, es el primer elemento en esta relación. Se observa cómo esta conducta coincide con una consecuencia, que puede ser positiva o negativa. Así, se establece una relación de coincidencia entre dos elementos: la conducta y la consecuencia.

Sin embargo, Skinner destaca que el condicionamiento instrumental operante se fundamenta en una triple relación de contingencia. El tercer elemento que completa esta relación es el “estímulo discriminativo”. Este elemento representa la situación en la que es probable que ocurra la consecuencia deseada. Por ejemplo, el estímulo discriminativo puede ser la presencia de un profesor para que un estudiante reciba una recompensa por haber realizado su tarea correctamente.

El condicionamiento instrumental operante se denomina así porque los sujetos, nosotros mismos, utilizamos nuestra conducta como un instrumento para conseguir o evitar cosas. Somos activos en nuestro ambiente, tomando decisiones sobre cómo actuar o no actuar. Esta triple relación de contingencia es la base que explica por qué se producen los condicionamientos, ya que el sujeto opera sobre su entorno para obtener resultados deseados.

El aprendizaje por condicionamiento instrumental operante es esencial en la comprensión del comportamiento humano y cómo las consecuencias de nuestras acciones influyen en nuestra conducta futura. Skinner resalta la importancia del estímulo discriminativo como el factor clave que determina la probabilidad de que ocurra una respuesta específica.

En resumen, este texto proporciona una visión general del aprendizaje por condicionamiento instrumental operante y cómo la triple relación de contingencia (conducta, consecuencia y estímulo discriminativo) se entrelaza para explicar el proceso de condicionamiento. Es crucial para los estudiantes que se preparan para ingresar a la universidad comprender estos conceptos fundamentales en psicología, ya que ayudan a explicar diversos aspectos del comportamiento humano.

Aprendizaje por condicionamiento instrumental operante: Triple relación de contingencia

Ejercicios de Psicología semana 11

La señora Martha cuenta que su bebé de seis meses muestra temor hacia su tío Lucho, quien conversa gritando y riéndose estridentemente. Se discute si el llanto de la niña es un estímulo aversivo o una respuesta condicionada. También se analiza el caso de Tamara, una niña expulsada del aula debido a su comportamiento perturbador, y se explica cómo el castigo puede reforzar su conducta.

Luego, se presenta el caso de Darío, un niño de 7 años que busca buenas calificaciones para recibir un helado como recompensa de su mamá. Se aclara cómo las buenas notas actúan como estímulo discriminativo y el helado como reforzador.

En otro ejercicio, se aborda el condicionamiento positivo de Rosita, quien supera su temor a la escuela al ver a su amiga Margot como maestra. Además, se analiza el cambio en la conducta agresiva de Clemente después de que la maestra empezara a enviar quejas a sus padres.

Finalmente, se discute el reforzamiento positivo que algunos países aplican a los presos por buena conducta, brindándoles una rebaja de penas.

En resumen, estos ejercicios de psicología exploran casos de condicionamiento y reforzamiento, demostrando cómo ciertos estímulos y consecuencias afectan el comportamiento humano.

Psicología S11 Ejercicios

EJERCICIOS DE PSICOLOGÍA Semana N° 11 (Completo) Ciclo 2017 II

Se guía sobre el aprendizaje, enfocándose en el condicionamiento clásico y operante. Explora cómo se adquieren emociones como el miedo y la tristeza asociándolas a estímulos. Por ejemplo, cuando Arturo experimenta temor y angustia al pasar por una playa debido a un incidente infantil, se ilustra el condicionamiento clásico: la asociación de dos estímulos, uno que provoca una respuesta y otro que, al vincularse, produce la misma reacción.

Se profundiza en la asociación de melodías con recuerdos emocionales y cómo estas conexiones representan el condicionamiento clásico. Además, se analiza el condicionamiento operante, donde las conductas se aprenden mediante reforzamiento positivo o negativo, enfocándose en evitar estímulos desagradables o obtener recompensas.

Se distingue entre extinción y castigo negativo: la primera ocurre cuando se debilita una conducta al retirar reforzadores, mientras que el segundo implica reducir una conducta al eliminar un estímulo agradable.

Finalmente, se diferencia el aprendizaje por condicionamiento clásico (asociación de estímulos) del operante (aprendizaje activo mediante consecuencias), proporcionando ejemplos y aclaraciones para comprender estos conceptos en el proceso de enseñanza.

Este análisis detallado sobre el aprendizaje, condicionamiento y asociación de estímulos ofrece una visión integral de cómo adquirimos emociones y conductas, aportando claridad a los modelos de aprendizaje clásico y operante.

Ejercicios de Psicología S11 2017 II